DESCRIPCIÓN
El desarrollo de
este proyecto es muy importante porque ayuda a innovar la práctica
docente, ya que con su ejecución se adquieren nuevas estrategias
metodológicas que facilitan a cambiarle el ritmo a las clases y a si mismo
permiten mejorar la calidad educativa. Con la puesta en
práctica de este proyecto de aula también las TIC’S, las
cuales son de gran interés en los procesos educativos, ya que el uso de
estos recursos ayudaría a disminuir la brecha digital que
existe entre los estudiantes, permitiendo a su vez aumentar el número de
usuarios que los utilicen como medio tecnológicos para el desarrollo de
sus actividades escolares, lo cual será una gran ayuda para los
estudiante
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Desarrollar
actividades que conlleven al aprendizaje significativo utilizando
las TIC.
·
Disminuir las brechas digitales de los educandos en el proceso de aprendizaje.
·
Utilizar las TIC como medio tecnológicos para realizar las actividades
escolares.
El presente trabajo
tiene como propósito mostrar la importancia que tiene el uso de las TIC`S
en la educación.
En la actualidad las nuevas
tecnologías se han hecho necesarias en nuestra vida, esto debido a la globalización
y al rápido cambio
a nivel mundial, por consiguiente se ha hecho fundamental la inserción de
algunas de estas tecnologías en las instituciones
escolares, buscando así un mejor desarrollo
en este ámbito
Esta época presenta nuevos desafíos
para trabajar en la escuela. La llegada al aula de recursos tecnológicos -ya no
aislados en un laboratorio de informática, sino disponibles para utilizar en
todas las clases-, junto con la demanda de integrarlas en nuestra práctica
cotidiana, en ocasiones nos abruma y se hace difícil saber por dónde empezar.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Durante los últimos años se ha producido un gran
avance en el desarrollo tecnológico que justifica la
necesidad formativa en el campo de las
Tecnologías de la
Información y Comunicación. Los alumnos como ciudadanos,
precisan de los conocimientos necesarios para ser agentes
activos y “alfabetizados” en esta nueva “aldea global” que de forma continua
presenta innovaciones técnicas y formales en el campo de la comunicación y la información. Estos
medios, cada día más presentes en nuestras vidas, nos obligan al profesorado a realizar un esfuerzo por
dominarlos y ser capaces de transmitir a nuestros alumnos los
conocimientos necesarios para que éstos los utilicen, tanto en su vida cotidiana como en su formación y educación, y
siempre de una manera crítica, constructiva y solidaria. Las nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación están ocasionando
profundos cambios en la sociedad actual, ante los cuales la Escuela no puede permanecer ajena. Estas nuevas tecnologías
permiten no solamente nuevas formas de acceder a la información, sino también
nuevos métodos de transmitirla. Por
otro lado, la gran accesibilidad que los alumnos tienen para manejar estas nuevas tecnologías y el atractivo que
sobre ellos ejercen, permite que se conviertan en un útil y
eficiente instrumento pedagógico, a la vez
que estimulante para ellos. Por tanto, debemos:
Muchos adultos se equivocan en su
manera de apreciar cómo los niños aprenden con los juegos electrónicos. La idea
más generalizada es que esos juguetes hipnóticos convierten a los niños en
adictos espasmódicos con menos posibilidades de redención que un tonto. Pero no
hay duda de que muchos juegos electrónicos enseñan a los chicos unas
estrategias y exigen unas habilidades de planificación que después usarán en la
vida." Nicholas Negroponte, El Mundo digital , p. 242.
RESEÑA HISTORICA
La educación ha ido evolucionando a
través de los años, también la forma de enseñar, de aprender y los medios
que utilizamos para ello han cambiado. Pasa de ser una educación en la que los
instrumentos utilizados eran: la libreta, el lápiz y el pizarrón a una en la que a esos recursos se
le suman tecnologías como: la grabadora, la
computadora, el cañón, el internet, etc. Por
tal motivo los docentes
nos hemos enfrentado a retos inimaginables para tener los conocimientos y las
habilidades en el uso de las mismas; es muy interesante darse cuenta que las
TIC"S son muy útiles en el proceso
enseñanza-aprendizaje y
que pueden llegar a ser un apoyo didáctico para maestros y alumnos.
Para la educación, la
correcta incorporación de las TIC´S permite un mayor y mejor acceso a grandes
recursos de información
y comunicación,
mejorando así la disponibilidad de los alumnos, a fuentes
tan diversas con un determinado tema de estudio, junto con la entrega de datos
actualizados y organizados, estos medios entregan rapidez y dinamismo entre el
alumno y el recurso utilizado, puesto que requiere de interacción,
dedicación y un manejo con la herramienta utilizada.
METODOLOGIAS UTILIZADAS
Se llevó a cabo un proyecto la
educación regular, en el que a través del uso de estrategias
didácticas, en las que se involucran las TIC`S, se logró un proceso de
enseñanza-aprendizaje mucho mas llamativo e interesante para el alumno y de
esta forma permitió captar toda su atención.
El
primer paso que se trabajo con los alumnos se titula "Movimientos del
cuerpo y prevención de lesiones" de la asignatura de ciencias
naturales. En este proyecto se pretende que los alumnos identifiquen el sistema
nervioso, óseo y muscular, como están conformados y cuales son sus funciones. Para
esto se utilizaran los siguientes recursos tecnológicos: audio, computadora e Internet. A continuación se presenta la Planeación.
El
segundo paso que se trabajo con los alumnos se titula "Movimientos del
cuerpo y prevención de lesiones" de la asignatura de ciencias
naturales. En este proyecto se pretende que los alumnos identifiquen el sistema
nervioso, óseo y muscular, como están conformados y cuales son sus funciones.
Para esto se utilizaran los siguientes recursos tecnológicos: audio,
computadora e Internet.
ACTIVIDADES ESCOLARES CON TIC PARA LA BÁSICA
Es una propuesta pensada para que los
docentes tomen como punto de partida las tareas escolares habituales y los
objetivos curriculares asociados. Luego, a partir de allí, se trata de pensar
qué tecnologías pueden apoyar o acompañar esas prácticas. Este modo de abordar
la integración de tecnología pone el eje en aquello que, como docentes, ya
conocemos: la disciplina y la pedagogía. Es a partir de la decisión del recorte
disciplinar a realizar y de las estrategias pedagógicas a implementar que se
selecciona la tecnología que apoye de forma más ajustada nuestra propuesta,
para luego establecer el modo en que se utilizará en el aula. Combinar estos
tres ejes de decisiones exigirá, como último paso, negociar la interrelación
entre los tres componentes (disciplina, pedagogía y tecnología) que, integrados,
tienden a modificarse unos a otros. Si conservamos este orden de prioridades,
será más sencillo no perder el rumbo a la hora de planificar actividades
escolares con tecnología.
Esta propuesta surge a partir de
una de las investigaciones de las que hemos participado en los últimos años,
llamada REPEAL (Redes Escolares y Portales Educativos de América Latina),(*1)
cuyo propósito fue orientar la oferta de recursos educativos TIC y su
integración efectiva en las redes escolares y los portales educativos. Este
estudio nos permitió conocer y profundizar el marco conceptual desarrollado por
Punya Mishra y Matthew Koehler (2006) conocido como TPACK (conocimiento
tecnológico, pedagógico y disciplinar)(*2). A partir del análisis del TPACK,
nos interiorizamos con la taxonomía de tipos de actividades frecuentes en las
distintas áreas de conocimiento asociadas a tecnologías,(*3) elaborada por Judi
Harris y Mark Hofer (2009).
Así fue cómo se tomó contacto con
la investigadora Judi Harris y su equipo y, como producto de este contacto, el
área de Investigación de Fundación Evolución colaboró con la traducción al
castellano de algunos materiales elaborados por la investigadora y su equipo,
que están disponibles en su wiki: http://activitytypes wmwikis.net. Esta taxonomía,
que sugiere una forma de acercarse a la tecnología a partir de premisas
pedagógicas familiares para un docente, es la que da origen a este libro.
Cada actividad presenta una misma
estructura, donde se podrán encontrar diferentes tipos de actividades frecuentes
en el aula, de las cuales se desprenden programas o recursos web que apoyan o
potencian dichas actividades. Cada tecnología que se presenta, se define
brevemente, se brinda la dirección web donde encontrarla, junto con tutoriales
o ejemplos de uso. Además, cada actividad incluye algunos trucos y secretos,
breves relatos de experiencias, respuesta a preguntas frecuentes y sitios
recomendados relacionados con la temática del capítulo, con el propósito de
brindar al docente diferentes vías de acceso a la integración de TIC.
ACTIVIDADES
La Actividad 1 nos
presenta una de las actividades que más realizamos y que atraviesa toda la
actividad escolar: “Escribir”. Esta actividad, tan común y a
la vez tan importante, puede realizarse con algunas tecnologías que no sólo
potencian esta actividad, sino que además nos permiten enfrentar desafíos
propios de esta época: escribir colaborativamente, hacerlo para audiencias
reales, entre muchas otras cosas.
La Actividad 2 aborda
tres tipos de actividades que realizamos en la escuela: “Leer, escuchar
y hablar”. Si bien estas tres actividades no necesariamente van juntas
ni utilizan las mismas tecnologías, abordarlas de esta manera permite
visualizar su uso combinado y planificarlas integradamente en diversos
proyectos y actividades de interés y utilidad para los alumnos.
La Actividad 3,
“Observar y comprender”, agrupa actividades que se proponen agudizar
la mirada para enriquecer la comprensión, es decir, todas aquellas tareas
escolares que están ligadas a la posibilidad de extraer información a partir de
la visualización de diferentes tipos de imágenes (sean artísticas, históricas,
mapas, diagramas) fijas o en movimiento.
La Actividad 4: “Actividades
de investigación escolar”, contempla los distintos momentos que
implica la tarea y las tecnologías que apoyan cada uno de esos pasos: el
momento de recuperar ideas previas, de buscar y localizar información, de
reunir, sintetizar e interpretar los datos para finalmente publicar y compartir
los hallazgos.
La Actividad 5 nos
lleva a las “actividades escolares de intercambio”.
Intercambiar textos, audios, imágenes, en tiempo real o no y con diferentes
herramientas. El trabajo en red y la colaboración dentro y fuera de la escuela
se hacen posibles gracias a muchas de estas actividades de intercambio.
En el Actividad 6,
veremos las “actividades escolares de modelización”. La
posibilidad de modelizar, es decir, operar con todo tipo de representaciones
simbólicas o simulaciones de la realidad, es sin duda una de las ventajas más
visibles que nos acercan las herramientas TIC. Se abordan en este capítulo
diferentes tipos de actividades que incluyen desde la interacción con modelos
hasta su creación. En este capítulo contamos con el aporte invalorable de
Cristián Rizzi, a quien le agradecemos muy especialmente su contribución.
En el Actividad 7,
“Actividades escolares de análisis”, abordamos actividades
relacionadas con el análisis de textos, de datos numéricos, de conceptos y hechos
y de información multimedia, junto con las tecnologías más adecuadas para
realizar este tipo de actividades.
En el Actividad 8 “Actividades
escolares de demostración” Encontrarán reunidas aquellas actividades
que nos permiten mostrar y compartir con una comunidad (dentro y fuera de la
escuela) el trabajo realizado con los alumnos, ya sea de elaboración de
conceptos, crónicas o relevamientos de viajes de estudio, informes o relatos
literarios, imágenes o videos de eventos o experiencias escolares,
demostraciones de procedimientos, entre otros.
En el Actividad 9 “Diseñar y
crear” son las actividades escolares ab. En él presentamos actividades
que implican procesos de diseño y creación de juegos, guiones, poesías,
objetos, videos, imágenes y un sinfín de posibilidades que, con la tecnología
adecuada, hoy podemos realizar en la escuela.
La Actividad 10,
destinado al tipo de actividades escolares: “Calcular y resolver”,
despliega programas y recursos Web para apoyar la resolución de problemas
geométricos, la resolución de cálculos numéricos y algebraicos y la
representación gráfica de funciones. En este capítulo contamos con el aporte
invalorable de Patricia Pietrovzki y Shirley del Carmen Díaz, entre otros
colaboradores, a quienes les agradecemos muy especialmente su contribución.
La Actividad 11: “Organizar
y planificar A la hora de gestionar distintas actividades escolares,
entre docentes, con los alumnos o para el trabajo en equipo, contamos con
diferentes herramientas tecnológicas que permiten diseñar, desarrollar y dar
seguimiento a los proyectos.
La Actividad 12 -“Jugar”-
abordamos las actividades que involucran una variedad de juegos que pueden
utilizarse en la escuela o como tarea para el hogar. Encontrarán juegos para
utilizar en las clases de matemática o lengua, una sección con herramientas
para que tanto docentes como alumnos creen sus propios juegos y algunos juegos
tradicionales de memoria y atención.
Esperamos que estas herramientas
para el aula y la selección de recursos sean de utilidad y una contribución
para que puedan planificar e implementar actividades escolares con
tecnología.
ACTIVIDADES ESCOLARES CON TIC PARA LA MEDIA
·
Más allá de la Webquest
El "quid" de la
cuestión o proyectos de investigación por medio de Internet, Encarta y
Enciclopedias de la
Biblioteca.
S e trata de buscar
una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta polémica o una cierta
complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se gestionan autónomamente
las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto con la explicación y
justificación se expone al grupo entero mediante una presentación de
PowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a los demás alumnos de clase un
díptico/tríptico (resumen de las ideas principales) realizado en Word o
Publisher.
S
( http://www.microsoft.es
- http://es.openoffice.org/programa/
- http://www.softcatala.org/
- http://www.webquestcat.org/
)
- Crear ejercicios de comprensión lectora con HotPotatoes y
Quandary.
Se trata de crear ejercicios y
actividades en formato HTML a partir de la lectura de un texto, o para repasar
y reforzar contenidos impartidos en clase. Los ejercicios se pueden publicar en
internet o bien en la intranet de la escuela con la finalidad de dar a los
alumnos la oportunidad de trabajar de forma remota. Software es muy sencillo de utilizar, es gratuito y está en castellano. (http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm#downloads)
- Uso del PowerPoint como portafolios personal del alumnado.
Se trata de utilizar PowerPoint en clase para crear presentaciones de los
compañeros (nombre, foto, dirección, etc.) o bien utilizar PowerPoint para que
cada alumno se pueda crear su propio almacén de trabajos realizados, temas de
interés, críticas a los libros de lectura escogidos durante el curso,
preferencias culturales que cada alumno haya visitado, etc. Al final de cada
trimestre, cada alumno presenta su portafolio personal a los restantes
compañeros de clase.
- Uso del PowerPoint como soporte a la docencia (para maestros).
Utilizar PowerPoint como recurso y soporte de las clases magistrales. Ir más allá
del texto escrito en PowerPoint, a partir de la inserción de enlaces a
internet, videos demostrativos o imágenes explicativas sobre cualquier tema.
Además, PowerPoint nos permite crear presentaciones interactivas en las que el
usuario u orador puede romper con la linealidad y secuencialidad de las
diapositivas, navegando de una a otra mediante botones de acción. (http://www.crystalgraphics.com/presentations/slidesthatwin.main.asp
- http://www.edumedia.ua.es/como/index.asp)
- Creación de una revista escolar mediante Microsoft Publisher.
Microsoft Publisher brinda la oportunidad de diseñar y crear fácilmente una
revista escolar, así como diferentes tipos de documentos (carteles, pancartas,
invitaciones, etc.). Lo más interesante es que en el proyecto pueden intervenir
varias áreas de conocimiento (lenguaje, plástica, sociales) y trabajar
conjuntamente. También existe la posibilidad de convertir la revista en formato
web y publicarla en internet. (http://office.microsoft.com/es-hn/assistance/CH790018093082.aspx).
- La web personal del centro, del docente o del alumnado.
La idea que cada alumno pueda tener su propia web permite un sin fin de
posibilidades didácticas (conocimiento y alfabetización en las propias TIC,
seguimiento de proyectos escolares, datos personales y académicos,
actualización de información). Por otro lado, el hecho de que el profesor pueda
publicar ejercicios y pueda disponer también de su propio cuaderno de bitácora
le permite tener una puerta abierta a otros compañeros para compartir
conocimientos, actividades y experiencia pedagógica. (http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm
)
- Creación de pósters mediante PowerPoint para congresos, seminarios
o jornadas.
PowerPoint permite crear pósters de una forma alternativa al "cortar y
pegar" clásico. Los pósters son trabajos de síntesis que permiten al
alumnado trabajar con nuevas tecnologías y dar un aire profesional y de calidad
a la información que se presenta y al tema que se trata. Al final, la escuela
puede organizar un concurso al mejor póster presentado o simplemente mostrar
los trabajos realizados, en el vestíbulo o en los pasillos.
- Reelaboración de textos encontrados en elrincondelvago.com.
No creo que haya ningún alumno que estos momentos no conozca elrincondelvago.com.
Aunque lo que no se imagina es que su profesor le pida que escoja, de entre los
trabajos almacenados en el servidor, aquel que crea que podría mejorarse. El
alumno recoge el trabajo, lo amplía, lo mejora y expone a sus compañeros los
motivos y razones por los que el trabajo se debía mejorar. Puede utilizar
PowerPoint para su exposición.
( http://www.rincondelvago.com - http://www.escolares.net/ - http://www.lasalvacion.com/apuntes/ - http://www.multiteca.com/Apuntes/Apuntes.htm )
( http://www.rincondelvago.com - http://www.escolares.net/ - http://www.lasalvacion.com/apuntes/ - http://www.multiteca.com/Apuntes/Apuntes.htm )
- Trabajar la ortografía y el lenguaje mediante textos SMS o el
chat.
Se trata de trabajar la ortografía, la gramática y la morfología mediante
fragmentos de texto en SMS para que lo transcriban en el idioma y la ortografía
correcta. El profesor puede crear una pequeña colección de textos o invitar a
que cada día un alumno diferente escoja un texto en SMS, lo escriba en la
pizarra o en Word y sean sus compañeros los que tengan que escribir
correctamente el mensaje. También, existe la variante de trabajar la ortografía
y el lenguaje mediante el chat. (http://www.viajoven.com/diccionarioSMS/diccionariosms6.asp)
- Creación de mapas conceptuales mediante MindManager.
Uno de las ventajas de trabajar con tecnología es la facilidad con que nos
permite representar gráficamente ideas y conceptos sobre cualquier tema. Este
es el caso de crear mapas conceptuales mediante MindManager. Esta aplicación
sirve para crear y visualizar los contenidos más esenciales de un tema y
aquellos puntos más característicos mediante flechas, gráficos y enlaces. La
actividad se puede plantear desde el punto de vista del profesor (es él quien
presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptos básicos) o bien desde
el punto de vista del alumno (como ejercicio de evaluación, el alumno, al
acabar un tema, crea un mapa conceptual sobre los conceptos más importantes que
ha aprendido. Más tarde, cada alumno defiende en clase su mapa conceptual).
( http://www.mindjet.com )
( http://www.mindjet.com )
- Creación de montajes audiovisuales (cuentos gráficos o multimedia)
mediante PowerPoint y el escáner.
Tal y como hemos visto anteriormente, PowerPoint es muy versátil y se puede
utilizar de diversa forma aplicado a la educación. Una de las actividades que podemos
realizar con los más pequeños es una breve introducción al lenguaje audiovisual
mediante la creación de cuentos gráficos (texto combinado con imágenes en una
misma diapositiva). Además, se puede utilizar el escáner para capturar imágenes
de libros o cuentos e insertarlos en las diapositivas.
- Creación de fichas y material de lecto-escritura con diferentes
tipos de fuentes "MEMIMA" mediante PowerPoint.
También, siguiendo en la misma línea, con PowerPoint podemos crear fichas de
lecto-escritura a partir de la familia de fuentes de letra MeMima o Escolar. La
inserción de imágenes junto con texto permite elaborar material didáctico de
primera calidad. (http://www.tizaymouse.com
)
- Crear un espacio de discusión para tratar un tema polémico y
controvertido.
A partir de la selección de un tema polémico y controvertido, podemos crear
espacios de discusión y tertulia a distancia para compartir nuestros
conocimientos o las primeras opiniones o prejuicios sobre ese tema. Posteriormente,
lo que se ha escrito en el foro se trabaja en clase a partir de un trabajo de
investigación. Al final del proceso, se compara lo que se sabía al principio y
lo que se ha aprendido de nuevo. ( http://www.melodysoft.com
)
- Introducción al procesador de textos y a un programa de dibujo.
Una de las actividades con más éxito en las escuelas en el uso y la
introducción de las TIC en el aula es la creación de textos con Creative Writer
2 y dibujos con KidPix. Mediante estas dos sencillas aplicaciones podemos
inventar un sin fin de actividades para los más pequeños en el uso y manejo del
ordenador, así como en trabajos de metodología globalizada que requieran poner
en práctica la escritura y el dibujo.
( http://www.microsoft.com/kids/creativewriter/ - http://www.kidpix.com/ )
( http://www.microsoft.com/kids/creativewriter/ - http://www.kidpix.com/ )
- Crear animaciones en 3D para tratar temas de valores y actitudes.
Uno de los productos dedicados al público infantil más olvidado por Microsoft
es 3D Movie Maker. Esta aplicación permite crear películas y animaciones en 3D
y visualizarlas posteriormente en el ordenador. En Internet existen gran
cantidad de foros y espacios dedicados a este programa. Una aplicación
educativa sería la creación de pequeños cortos animados en 3D para tratar temas
polémicos que pongan en evidencia valores y actitudes ante diferentes aspectos
de la vida. Al final, los cortos son presentados y visionados ante la clase.
Cada grupo de trabajo explica el proceso de creación, el guión y las razones
del porqué y el cómo han tratado el tema seleccionado. ( http://www.microsoft.com/catalog/display.asp?subid=12&site=267
- http://3dmoviemaker.8k.com/
- http://www.3dmm.com - http://www.3dmmstudio.co.uk/
)
·
Crear aplicaciones
informáticas o multimedia con NeoBook 4.0.
Uno de los mejores lenguajes de autor para crear aplicaciones educativas es NeoBook. Mediante este software, maestros y educadores pueden crear sus propias aplicaciones de acuerdo con las necesidades reales de sus alumnos. El programa es barato y la ayuda y soporte también se encuentra en español. NeoBook se puede utilizar de dos formas: o bien es el maestro quien crea aplicaciones de refuerzo, o bien son los alumnos que aprenden a programar y crear sus propias utilidades informáticas o de soporte escolar. (http://www.neosoftware.com - http://platea.pntic.mec.es/~jortiz1/neobook.html - http://www.tizaymouse.com - http://ing.unne.edu.ar/download.htm )
- Crear y mantener un repositorio personal de recursos digitales y
multimedia para la docencia.
Una de las actividades básicas y primordiales que ha de realizar cualquier
formador que quiera dedicarse a utilizar las TIC en el aula es la creación de
un repositorio de recursos digitales (sonidos, imágenes, gráficos animados,
animaciones, videos, programas básicos -Winzip y Acrobat Reader-, manuales o
tutoriales, tipos de letras, etc.). Este repositorio tiene la finalidad de no
tener que empezar cualquier proyecto digital desde cero. A partir de un buen
conjunto de gráficos e imágenes es más fácil crear una presentación, una web o
cualquier documento electrónico. ( http://www.kidsfreeware.com/
- http://www.kidsdomain.com - http://www.gifsnow.com - http://www.google.com - http://www.softonic.com - http://www.softcatala.org - http://www.recursosgratis.com ).
- Uso de programas lúdicos y específicos que trabajan las
estrategias de pensamiento, la toma de decisiones y la resolución de
problemas.
Mediante el uso de juegos de estrategia y programas especiales, plantear
dilemas y situaciones en las que los alumnos tengan que resolver
cooperativamente y creativamente un problema determinado. Podemos utilizar los
ordenadores como entrenamiento mental, ya que los niños juegan y comparten
diferentes formas de resolver enigmas. La mayor parte de las direcciones web
nos llevarán a software específico que permite trabajar el pensamiento
estratégico y la resolución de problemas. (SimTown en http://www.worldvillage.com/wv/school/html/reviews/simtown.htm
- Sokoban en http://www.sourcecode.se/sokoban/
- Lemmings en http://www.deinonych.com/lemmings
- Skyzo en http://www.micronet.es/menu/mult/htmcata/ent03.htm
- The Incredible Machine en http://www.sierra.com/product.do?gamePlatformId=117
- Lego Loco y Creator en http://www.lego.com/dacta/home.asp
).
- Uso de traductores en línea o residentes en memoria.
Una de las aplicaciones más útiles que se puede utilizar en el momento de
aprender idiomas son los correctores o diccionarios electrónicos. Mediante
estos recursos los alumnos pueden perfeccionar la escritura en el idioma
extranjero que están aprendiendo o bien pueden traducir automáticamente un
texto para evaluar si realmente lo han entendido. (Babelfish en http://www.altavista.com - Dictionary.com
en http://dictionary.com - Freetranslation
en http://www.freetranslation.com
- Google en http://www.google.com - Reverso
en http://www.reverso.net - Systran en http://www.systransoft.com - Translate
Now! en http://www.foreignword.com -
Worldlingo en http://www.worldlingo.com
- Babilón en http://www.babylon.com).
- Gestionar y planificar el tiempo personal mediante Outlook.
Aprender a gestionar el tiempo es una de las asignaturas pendientes de
cualquier educador o formador. Mediante el uso de Outlook a partir del
Calendario, los Contactos y las Tareas, y aparte de la gestión de correo
electrónico y las notas, un conocimiento profundo de Outlook permite a alumnos
y maestros organizarse mejor y planificar el tiempo. ( http://www.microsoft.com/office/outlook/default.asp
).
- Introducción a la edición de video digital con Windows Movie
Maker.
Una de las actividades más gratificantes para los alumnos es trabajar en la
edición de video digital. Si además lo hacemos de la mano de Windows Movie
Maker aún mejor. Introducir a nuestros alumnos en el lenguaje audiovisual
mediante el uso de la cámara de video y la creación de pequeños videogramas nos
permitirá aprender a "leer y escribir" audiovisualmente. ( http://www.microsoft.com/windowsxp/moviemaker/default.asp
).
- Lectura, análisis y crítica del lenguaje publicitario mediante los
anuncios en video publicados en Internet.
En Internet se pueden encontrar infinidad de mensajes publicitarios o bien
anuncios de la TV. Una
actividad muy instructiva es dividir a la clase en pequeños grupos y cada uno
de ellos que escoja/descargue y cree una presentación con tres anuncios de TV o
banners de internet. Se trata de analizar los recursos empleados para construir
el anuncio y explicar cómo y de qué forma se podría mejorar. Otra actividad que
permite la introducción de los audiovisuales en el aula, de la mano de la lectura
crítica de los diferentes medios de comunicación. ( http://www.xtec.es/audiovisuals/ )
- Proyectos telemáticos entre dos ciclos formativos de una misma
escuela o entre diferentes centros escolares.
Se trata de buscar complicidades entre diferentes cursos, ciclos o áreas de una
escuela para llevar a cabo proyectos Telemáticos. Por otra parte, existen
programas que funcionan actualmente y que ponen en contacto otras realidades
escolares y culturales mediante el uso del correo electrónico y la web. ( http://www.pangea.org/iearn/ - http://www.seccat.com/xarsec/ )
- Introducción al lenguaje audiovisual mediante el uso de una cámara
fotográfica digital en el aula.
No hay nada más interesante que dejar a unos alumnos de infantil o primaria una
cámara fotográfica para que den su punto de vista de la escuela. Mediante esta
actividad podemos trabajar una pequeña introducción al lenguaje audiovisual y
las habilidades o competencias básicas de edición y retoque fotográfico. Al
final de la experiencia, se monta en la escuela una exposición pública de las
fotos tomadas en clase.
- Creación de cómics con Cartooners y Microsoft Word.
De la misma forma, los alumnos también pueden trabajar en la creación de cómics
o pequeñas historias de dibujos animados mediante unas aplicaciones ya antiguas
pero muy útiles para su uso educativo. Estas aplicaciones permiten crear los
escenarios y los personajes, introducir el diálogo y, mediante una captura de
pantalla, insertar en Word cada viñeta. Al final, se muestran todos los cómics
creados y se comentan en clase. (http://www.freeoldies.com/)
- Conocimientos avanzados de Word para crear documentos académicos
de calidad.
Uno de los puntos débiles de maestros y formadores suele ser que no conocen a
fondo y en profundidad los diferentes usos y herramientas esenciales para crear
documentos de estilo y acabado académico y profesional (citación, numeración,
diseño y maquetación, estilos, saltos de página, etc.).
- Uso de la pizarra digital en clase.
La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste básicamente en un
ordenador multimedia conectado a internet y un videoproyector que proyecta a
gran tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador.
El sistema puede complementarse con una pantalla mural táctil, que permite
controlar el ordenador y hacer anotaciones sobre ella utilizando simplemente
los dedos a modo de puntero o lápiz. Se trata de crear actividades y ejercicios
mediante el uso de la pizarra digital en clase (leer la prensa diaria
electrónica, utilizar un buscador para localizar información sobre un tema,
visionar videos o animaciones, etc.). (http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm
)
- Creación de actividades CLIC.
Clic es un software de libre distribución que permite crear diversos tipos de actividades
educativas multimedia (sopas de letras, crucigramas, actividades de relación,
etc.).
(http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/ )
(http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/ )
- Uso de una base de datos para almacenar bibliografía.
Por último, utilizar una base de datos para almacenar documentos bibliográficos
y enlazarlos con Microsoft Word en el momento de crear una bibliografía sobre
cualquier trabajo o documento académico.
(http://www.microsoft.com/office/access/default.asp )
(http://www.microsoft.com/office/access/default.asp )
Conclusión
Con la introducción
de las TIC`s en la educación se abren muchas posibilidades, pero también se
plantean nuevas exigencias. Uno de los desafíos más importantes se refiere a la
tarea docente.
Las nuevas exigencias a nuestra
labor docente; demandan que seamos precisamente los profesores los responsables
de la alfabetización tecnológica de nuestros estudiantes y del dominio de una
diversidad de competencias requeridas en el contexto de una nueva sociedad
del conocimiento.
Sin lugar a dudas la incorporación
de las TIC´s en la educación tiene sus bondades. Sin embargo, debemos también
pensar en sus limitaciones. Nada nos garantiza, que en las instituciones
educativas, la sola incursión de las TIC`s mejore el proceso
enseñanza-aprendizaje. Es necesario darle un sentido pedagógico.
Para esto debemos de adquirir una
visión global sobre la integración
de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que
sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,
evaluación, etc.
Finalmente, que hay que buscar las áreas de oportunidad o
de mejora en la educación, explorando las posibilidades educativas de las TIC`s
sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la
realidad presenta.
BIBLIOGRAFIA
Publicado en Quaderns
Digitals N° 28.
Miquel Àngel PratsProfesor de Nuevas Tecnologías en
Universidad
Muchas gracias, conocedor de todas
estas Inquietudes, estoy en el momento trabajando con las TICS, desde el año
2007, ya que me gusta realizar lo expuesto por Usted, de todas maneras mil
gracias, estaré presto a todas estas inquietudes. Soy uno más que me uno a este proyecto, por
lo tanto cuente conmigo. JOSE JOAQUÍN
LONDOÑO ARANGO.
Muchas gracias de nuevo, por la
deferencia al respecto.
De Usted,
José Joaquín Londoño Arango.
312 875 3436
